{"id":194,"date":"2018-03-12T09:57:34","date_gmt":"2018-03-12T13:57:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/?page_id=194"},"modified":"2022-07-29T10:20:34","modified_gmt":"2022-07-29T14:20:34","slug":"modulo-1-2018","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/?page_id=194","title":{"rendered":"3- m\u00f3dulo 1"},"content":{"rendered":"

Roteiro de aula \u2013 EJA conectando Saberes \u2013 M\u00f3dulo 1<\/span><\/p>\n

1<\/span>. Semestre de 2019:<\/span><\/p>\n

aula 1: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, organiza\u00e7\u00e3o em semestre, formas de avalia\u00e7\u00e3o, atividades avaliativas, nota de presen\u00e7a\/participa\u00e7\u00e3o, pr\u00e9-conselho: 25\/04, feira do conhecimento\/apresenta\u00e7\u00e3o de projeto brasilidades, encerramento do semestre\/conselho de classe: 28\/06, exame, confirma\u00e7\u00e3o de matr\u00edcula. <\/span><\/p>\n

Aula 2: breve apresenta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria da qu\u00edmica: –<\/span><\/span>a origem do universo; – hist\u00f3ria da humanidade\/descoberta do fogo; -utiliza\u00e7\u00e3o da qu\u00edmica pela humanidade; -conceitos b\u00e1sicos da alquimia; – transforma\u00e7\u00f5es da mat\u00e9ria.<\/span><\/p>\n

Aula 3: levantamento dos conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos sobre a qu\u00edmica\/ci\u00eancias. Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultado dos conhecimentos pr\u00e9vios.<\/span><\/p>\n

Aula 4: apresenta\u00e7\u00e3o de organizadores pr\u00e9vios: hist\u00f3ria da qu\u00edmica, um v\u00eddeo sobre a origem do universo: o big bang<\/a>, e outro sobre os prim\u00f3rdios <\/a>da hist\u00f3ria da qu\u00edmica.<\/span><\/p>\n

Mar\u00e7o de 2019:<\/span><\/p>\n

Aula 1: atividade avaliativa. <\/span><\/span><\/p>\n

1<\/span>. Semestre de 2018<\/span><\/p>\n

Fevereiro: 3 aulas, conte\u00fado: Hist\u00f3ria da qu\u00edmica:
\n19 e 20: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina no projeto conectando saberes, encerramento semestral com exame, combinados e formas de avalia\u00e7\u00e3o;
\n23, 26 e 27: levantamento dos conhecimentos pr\u00e9vios dos alunos sobre a qu\u00edmica\/ci\u00eancias. Apresenta\u00e7\u00e3o dos resultado dos conhecimentos pr\u00e9vios.
\n<\/span><\/p>\n

Mar\u00e7o: 8 aulas, Conte\u00fado: hist\u00f3ria da qu\u00edmica, alquimia, e as Transforma\u00e7\u00f5es qu\u00edmicas.
\n2: apresenta\u00e7\u00e3o de organizadores pr\u00e9vios: hist\u00f3ria da qu\u00edmica, um v\u00eddeo sobre a origem do universo: o big bang<\/a>, e outro sobre os prim\u00f3rdios <\/a>da hist\u00f3ria da qu\u00edmica, e a alquimia <\/a>(CCEAD PUC RIO)
\n5: e 6: atividade avaliativa: Os alunos far\u00e3o a escrita de sua hist\u00f3ria de vida (sem nome), para din\u00e2mica de troca e leitura. Ser\u00e1 avaliada a participa\u00e7\u00e3o da turma, uma avalia\u00e7\u00e3o coletiva em 2 momentos (dia 2 e dia 5 e 6).
\n9: na 1Fa e 1FB os alunos trocar\u00e3o seus relatos para leitura e reflex\u00e3o, e depois escrever\u00e3o um relato (atividade avaliativa) do que marcou pra eles na hist\u00f3ria da qu\u00edmica (origem at\u00e9 os prim\u00f3rdios) para entregar, atividade poder\u00e1 ser feita em dupla. (1FC n\u00e3o fez atividade avaliativa).
\n12 e 13: apresentar o v\u00eddeo sobre a alquimia para terminar a hist\u00f3ria da qu\u00edmica, e come\u00e7ar a falar da revolu\u00e7\u00e3o do conhecimento cient\u00edfico. Propor que os alunos pensem em conhecimentos utilizados no seu cotidiano (senso comum), os conhecimentos para fazer um trabalho de pesquisa e entregar at\u00e9 o dia 26\/03.
\n16: curso de forma\u00e7\u00e3o: Teia – aula programada
\n19: na 1FB: falar mais dos conceitos de conhecimento do tipo senso comum ou popular, (receitas caseiras de tratamento para gripe, queimadura, dores, calmantes, dentre outras doen\u00e7as simples) e explicar que alguns desses conhecimentos foram testados por cientistas e se comprovadas sua efic\u00e1cia passaram a ser conhecimentos cient\u00edficos.
\nNa 1FA falar da aula programada do dia 16\/03, sobre a febre amarela com base nos textos fornecidos, os alunos divididos em grupos\/duplas devem elaborar campanhas de esclarecimento sobre a febre amarela.
\n20: Na 1FC realizar a atividade avaliativa sobre a hist\u00f3ria da qu\u00edmica, desde sua origem at\u00e9 a alquimia.
\n22: come\u00e7ar a apresentar o conte\u00fado de mat\u00e9ria e suas propriedades, com um mapa conceitual.
\n23: receber o relat\u00f3rio sobre o experimento do conhecimento do senso comum e debater com os alunos os resultados obtidos.
\n26 e 27: tabular os dados do experimento dos alunos na sala, no quadro com os alunos.
\n<\/span><\/p>\n

Abril: 9 aulas: mat\u00e9ria e suas propriedades<\/span><\/p>\n

2 e 3\/4-apresentar o conceito de mat\u00e9ria e suas propriedades gerais:
\n-Do que \u00e9 formado tudo o que existe…
\nSegundos os gregos de mat\u00e9ria, que poderia ser formada pelos 4 elementos da natureza: \u00e1gua, ar, terra e fogo.
\nMas hoje se sabe que \u00e9 formada de partes menores: subst\u00e2ncias > elementos > \u00e1tomos
\nCloreto de s\u00f3dio > s\u00f3dio e cloro > Na    C\u2113
\nMat\u00e9ria \u00e9 tudo o que tem massa e ocupa lugar no espa\u00e7o.
\n->Propriedades gerais: massa e volume, realizar experimento demonstrativo-investigativo com sacos pl\u00e1sticos, seringas, balan\u00e7a, pesando objetos. Apresentar um mapa conceitual com um resumo das propriedades gerais da mat\u00e9ria:
\n-Massa \u2013 medida da quantidade de mat\u00e9ria de um corpo, seu peso.
\n-Volume (extens\u00e3o) \u2013 capacidade de preencher um espa\u00e7o, com mat\u00e9ria s\u00f3lida, l\u00edquida ou gasosa, ou seja: a mat\u00e9ria ocupa lugar no espa\u00e7o.
\n-Indestrutibilidade \u2013 a mat\u00e9ria n\u00e3o pode ser destru\u00edda, apenas transformada.
\nE mais: maleabilidade, ductibilidade, magnetismo, dureza, etc…
\n6\/4 a mat\u00e9ria possui propriedades espec\u00edficas:
\n->Propriedades Espec\u00edficas: identificam uma subst\u00e2ncia\/elemento. S\u00e3o divididas em f\u00edsica, qu\u00edmica e organol\u00e9ptica.
\n-Propriedades Espec\u00edficas F\u00edsicas: s\u00e3o medidas diretamente da subst\u00e2ncia\/elemento. Ex: densidade, temperatura de fus\u00e3o (que congela) e de ebuli\u00e7\u00e3o (que ferve), solubilidade (quantidade de uma subst\u00e2ncia que pode ser dilu\u00edda em \u00e1gua).
\n-Propriedades Espec\u00edficas Qu\u00edmicas: s\u00e3o feitas rea\u00e7\u00f5es (transforma\u00e7\u00f5es) e o resultado \u00e9 obtido por compara\u00e7\u00e3o (como a compara\u00e7\u00e3o de exames de DNA). Ex: combust\u00e3o (queima), efervesc\u00eancia (comprimido efervescente), oxida\u00e7\u00e3o (ferrugem).
\n-Propriedades Espec\u00edficas Organol\u00e9pticas: relacionadas com os 5 sentidos, observar as diferen\u00e7as (vis\u00e3o), perceber o cheiro (olfato), perceber o sabor (paladar), perceber a textura (tato). Nem sempre \u00e9 aconselh\u00e1vel utilizar (todas) estas propriedades, principalmente em um laborat\u00f3rio de qu\u00edmica.
\nPara refletir:
\n1- \u201cMat\u00e9ria \u00e9 tudo o que tem massa e ocupa um lugar no espa\u00e7o,\u201d portanto: A mat\u00e9ria \u00e9 uma por\u00e7\u00e3o de material formado de que…
\nSegundos os gregos de mat\u00e9ria, a mat\u00e9ria \u00e9 formada de partes pequenas que poderia ser constitu\u00eddas pelos 4 elementos da natureza:  \u00e1gua, ar, terra e fogo.
\nMas hoje se sabe que \u00e9 formada de partes menores:
\nAs subst\u00e2ncias > os elementos qu\u00edmicos > os \u00e1tomos
\nCloreto de s\u00f3dio > s\u00f3dio e cloro > Na C\u2113
\n2- A mat\u00e9ria possui propriedades que podem ser usadas para identific\u00e1-la, quais seriam elas: as propriedades gerais (que identificam o que \u00e9 mat\u00e9ria e diferenciam do que n\u00e3o \u00e9 mat\u00e9ria) e as propriedades espec\u00edficas (que podem diferencias o tipo de subst\u00e2ncia e\/ou elemento qu\u00edmico presente em uma amostra de mat\u00e9ria).<\/span><\/p>\n

3- E se a mat\u00e9ria for formada por uma mistura de subst\u00e2ncias qu\u00edmicas, como podemos separ\u00e1-la: usando as propriedades espec\u00edficas da mat\u00e9ria e algumas t\u00e9cnicas de separa\u00e7\u00e3o de misturas<\/a>, como: decanta\u00e7\u00e3o<\/a>, sifona\u00e7\u00e3o<\/a>, filtra\u00e7\u00e3o<\/a>, destila\u00e7\u00e3o<\/a>, extra\u00e7\u00e3o<\/a>, centrifuga\u00e7\u00e3o<\/a>, cromatografia<\/a>, etc… <\/span><\/p>\n

Maio:
\nFen\u00f4menos ou processos: s\u00e3o fatos ou acontecimentos que podem acontecer com a mat\u00e9ria (as subst\u00e2ncias qu\u00edmicas) e podem ser:
\n-f\u00edsicos: quando a subst\u00e2ncia n\u00e3o muda, o que muda \u00e9 o estado f\u00edsico da subst\u00e2ncia (amostra); os estados f\u00edsicos s\u00e3o: s\u00f3lido, l\u00edquido, e gasoso.
\n-qu\u00edmicos: quando envolvem a mudan\u00e7a na mat\u00e9ria uma transforma\u00e7\u00e3o qu\u00edmica na subst\u00e2ncia (amostra); como a decomposi\u00e7\u00e3o de um alimento, mudan\u00e7a de cor, libera\u00e7\u00e3o de bolhas ou fuma\u00e7a, forma\u00e7\u00e3o de ferrugem, combust\u00e3o \u2013 queima.
\nMas antes de pensar como isso acontece vamos pensar o que existe dentro dessa mat\u00e9ria… como s\u00e3o essas subst\u00e2ncias, como s\u00e3o os elementos qu\u00edmicos.<\/span><\/p>\n

Decomposi\u00e7\u00e3o
\n-As subst\u00e2ncias s\u00e3o formadas por um ou mais elementos qu\u00edmicos.
\n-Elemento qu\u00edmico \u00e9 um conjunto de \u00e1tomos semelhantes (de mesmo n\u00famero at\u00f4mico).
\nOs nomes e s\u00edmbolos foram proposto pelo qu\u00edmico sueco J\u00f6ns Jacob Berzelius (1779-1848) antes de organiz\u00e1-los na Tabela peri\u00f3dica.
\nDurante a alquimia, os alquimistas, escolheram nomes e s\u00edmbolos para os elementos que descobriram. Foi feito um levantamento dos nomes de origem (os primeiros) e como seriam escritos em latim. Como o n\u00famero de elementos qu\u00edmicos existentes \u00e9 maior do que o de letras utilizam-se na maioria dos casos, duas letras: a primeira sempre mai\u00fascula e a segunda min\u00fascula .
\nExemplo: NaC\u2113 , H2SO4 , H3PO4
\nQual \u00e9 o origem ou explica\u00e7\u00e3o para o \u00e1tomo…
\n-\u00c1tomo \u00e9 o nome dado \u00e9 uma esp\u00e9cie qu\u00edmica com as mesmas propriedades espec\u00edficas f\u00edsicas.
\nA exist\u00eancia que uma part\u00edcula (parte pequena) foi proposta pelos fil\u00f3sofos : Dem\u00f3crito e Leucipo: \u201cexiste o \u00e1tomo\u201d (do grego: \u201ca\u201d quer dizer n\u00e3o, e \u201ctomo\u201d quer dizer divis\u00edvel), esta proposta n\u00e3o foi bem aceita na antiguidade, mas durou at\u00e9 a revolu\u00e7\u00e3o cient\u00edfica com John Dalton.
\npropostas de modelos explicativos para a representa\u00e7\u00e3o do \u00e1tomo:
\n-Dalton acreditando na proposta de Dem\u00f3crito e Leucipo, fez estudos experimentos, e em 1808 publicou um livro com suas hip\u00f3teses e teorias sobre o atomismo. Para Dalton o \u00e1tomo seria como uma esfera maci\u00e7a (bola de bilhar \u2013 em propor\u00e7\u00f5es muito pequenas).
\n-Thomsom fez experimentos e observou que o \u00e1tomo seria uma esfera positiva (gelatinosa) com cargas negativas ao redor, como um pudim de passa ou um brigadeiro.
\n-Rutherford fez os seus experimentos com radia\u00e7\u00e3o e observou que dentro do \u00e1tomo (na esfera) temos um n\u00facleo com (pr\u00f3tons \u2013 positivos – e os n\u00eautrons) e ao redor girando na eletrosfera os el\u00e9trons-negativos- como um sistema solar.
\n-Rutherford-Bohr: em seus estudos prop\u00f4s o modelo qu\u00e2ntico que \u00e9 explicado como: um n\u00facleo com pr\u00f3tons e n\u00eautrons e os el\u00e9trons estariam distribu\u00eddos em orbitas referentes \u00e0s camadas eletr\u00f4nicas de cada elemento.<\/span><\/p>\n

As caracter\u00edsticas do \u00e1tomo que foram apresentadas pelos cientistas:
\n-n\u00famero at\u00f4mico (Z) \u2013 identifica o \u00e1tomo\/elemento, \u00e9 igual ao valor de pr\u00f3tons e tamb\u00e9m de el\u00e9trons do \u00e1tomo no seu estado fundamental. (Z=p=e)
\n-n\u00famero de massa at\u00f4mica (A) \u2013 pode ser calculado pela soma dos valores Z+N, corresponde ao \u201cpeso\u201d do \u00e1tomo\/elemento, \u00e9 chamada de massa at\u00f4mica relativa, pois considera os \u201cpesos\u201d de todos os semelhantes do \u00e1tomo e suas propor\u00e7\u00f5es, este valor \u00e9 o mesmo que esta na tabela peri\u00f3dica de elementos.
\n-n\u00famero de n\u00eautrons \u2013 \u00e9 a diferen\u00e7a entre os valores A-Z.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Roteiro de aula \u2013 EJA conectando Saberes \u2013 M\u00f3dulo 1 1. Semestre de 2019: aula 1: apresenta\u00e7\u00e3o da disciplina, organiza\u00e7\u00e3o em semestre, formas de avalia\u00e7\u00e3o, atividades avaliativas, nota de presen\u00e7a\/participa\u00e7\u00e3o, pr\u00e9-conselho: 25\/04, feira do conhecimento\/apresenta\u00e7\u00e3o de projeto brasilidades, encerramento do semestre\/conselho de classe: 28\/06, exame, confirma\u00e7\u00e3o de matr\u00edcula. Aula 2: breve apresenta\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria da […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/194"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=194"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/194\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=194"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}