{"id":48,"date":"2013-08-02T11:30:21","date_gmt":"2013-08-02T15:30:21","guid":{"rendered":"http:\/\/kimica.pro.br\/blogk\/?page_id=48"},"modified":"2021-08-18T10:13:21","modified_gmt":"2021-08-18T14:13:21","slug":"tecnologias-na-educacao","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.kimica.pro.br\/blogk\/?page_id=48","title":{"rendered":"9- Tecnologias na Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
\"imagem<\/a>

imagem sobre educa\u00e7\u00e3o<\/p><\/div>\n

Wikip\u00e9dia<\/span><\/h1>\n
Origem: Wikip\u00e9dia, a enciclop\u00e9dia livre.<\/div>\n

Wikip\u00e9dia<\/strong> \u00e9 um projeto de enciclop\u00e9dia<\/a> multil\u00edngue<\/a> de licen\u00e7a livre<\/a>, baseado na web<\/a><\/em>, colaborativo<\/a> e apoiado pela Funda\u00e7\u00e3o Wikimedia<\/a>, uma organiza\u00e7\u00e3o sem fins lucrativos<\/a>. Seus 27 milh\u00f5es de artigos (790\u00a0291<\/span> em portugu\u00eas<\/a> em 01 de agosto de 2013) foram escritos de forma colaborativa por volunt\u00e1rios ao redor do mundo e quase todos os seus verbetes podem ser editados por qualquer pessoa com acesso ao site<\/em>.nota 2<\/a><\/sup> Em julho de 2013 havia edi\u00e7\u00f5es da Wikip\u00e9dia em 286 idiomas. A Wikip\u00e9dia foi lan\u00e7ada em 15 de janeiro<\/a> de 2001<\/a> por Jimmy Wales<\/a> e Larry Sanger<\/a>5<\/a><\/sup> e tornou-se a maior e mais popular obra de refer\u00eancia<\/a> geral na Internet<\/a>,6<\/a><\/sup> 7<\/a><\/sup> 8<\/a><\/sup> 9<\/a><\/sup> sendo classificado em torno da s\u00e9tima posi\u00e7\u00e3o entre todos os websites<\/a><\/em> do Alexa<\/a> e tendo cerca de 365 milh\u00f5es de leitores.6<\/a><\/sup> 10<\/a><\/sup> A Wikip\u00e9dia \u00e9 uma ferramenta de pesquisa amplamente utilizada por estudantes e tem influenciado o trabalho de publicit\u00e1rios<\/a>, pedagogos<\/a>, soci\u00f3logos<\/a> e jornalistas<\/a>, que usam seu material mesmo que nem sempre citem suas fontes.11<\/a><\/sup><\/p>\n

O nome Wikipedia<\/a><\/em> foi criado por Larry Sanger<\/a>12<\/a><\/sup> e \u00e9 uma combina\u00e7\u00e3o de wiki<\/a><\/em> (uma tecnologia para criar sites colaborativos, a partir da palavra havaiana<\/a> wiki<\/a><\/em>, que significa “r\u00e1pido”) e enciclop\u00e9dia<\/strong><\/em><\/a>. A palavra “Wikip\u00e9dia” \u00e9 uma adequa\u00e7\u00e3o lus\u00f3fona<\/a> da forma original angl\u00f3fona sobre a fus\u00e3o dos dois nomes que escrevem Wiki” + “pedia<\/em>. Em portugu\u00eas<\/a>, o prefixo “Wiki<\/em>“, somado ao sufixo de “enciclop\u00e9dia<\/em>“, ganhando acento diacr\u00edtico agudo no e<\/strong>, para atender \u00e0 gram\u00e1tica lus\u00f3fona.<\/p>\n

A Wikip\u00e9dia afasta-se do estilo tradicional de constru\u00e7\u00e3o de uma enciclop\u00e9dia e possui uma grande presen\u00e7a de conte\u00fado n\u00e3o-acad\u00eamico. Quando a revista Time<\/a><\/em> reconheceu “Voc\u00ea” como a Pessoa do Ano<\/a> de 2006, devido ao sucesso acelerado da colabora\u00e7\u00e3o online e da intera\u00e7\u00e3o de milh\u00f5es de usu\u00e1rios ao redor do mundo, citou a Wikip\u00e9dia como um dos v\u00e1rios exemplos de servi\u00e7os Web 2.0<\/a>, juntamente com YouTube<\/a>, MySpace<\/a> e Facebook<\/a>.13<\/a><\/sup> Alguns t\u00eam notado a import\u00e2ncia da Wikip\u00e9dia, n\u00e3o apenas como uma refer\u00eancia enciclop\u00e9dica, mas tamb\u00e9m como um recurso de not\u00edcias atualizado com frequ\u00eancia por causa da rapidez com que artigos sobre acontecimentos recentes aparecem.14<\/a><\/sup> 15<\/a><\/sup> Estudantes t\u00eam sido orientados a escrever artigos para a Wikip\u00e9dia como um exerc\u00edcio de explicar de forma clara e sucinta conceitos dif\u00edceis para um p\u00fablico n\u00e3o iniciado.16<\/a><\/sup><\/p>\n

<\/a><\/sup><\/p>\n

Wikcion\u00e1rio<\/span><\/h1>\n
Origem: Wikip\u00e9dia, a enciclop\u00e9dia livre.<\/div>\n
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Wikcion\u00e1rio<\/strong>5<\/a><\/sup> (um am\u00e1lgama<\/a> das palavras “wiki<\/a>” e “dicion\u00e1rio<\/a>“) \u00e9 um projeto web mult\u00edlingue pertencente \u00e0 Wikimedia Foundation<\/a> (sendo assim, projeto g\u00eameo da Wikip\u00e9dia<\/a>) com a finalidade de criar um dicion\u00e1rio<\/a> eletr\u00f4nico de conte\u00fado livre<\/a>, dispon\u00edvel em mais de 172 l\u00ednguas diferentes.3<\/a><\/sup> Ao contr\u00e1rio do padr\u00e3o normal de dicion\u00e1rios, este \u00e9 escrito colaborativamente por volunt\u00e1rios que usam o software<\/a> wiki<\/a>, permitindo que os artigos possam ser alterados e modificados por quase todas as pessoas de acesso ao site.<\/p>\n

Tal como o seu projeto g\u00e9meo Wikip\u00e9dia<\/a>, o Wikcion\u00e1rio \u00e9 executado pela Wikimedia Foundation<\/a>. Pelo fato de o Wikcion\u00e1rio n\u00e3o ser limitado por de espa\u00e7o de imprensa, a maioria das vers\u00f5es de diferentes idiomas do Wikcion\u00e1rio fornece defini\u00e7\u00f5es e tradu\u00e7\u00f5es de palavras de diversas l\u00ednguas, e algumas edi\u00e7\u00f5es oferecem informa\u00e7\u00f5es adicionais, tipicamente encontrados em tesauros<\/a> e l\u00e9xicos<\/a>.<\/p>\n

Software livre<\/span><\/h1>\n
Origem: Wikip\u00e9dia, a enciclop\u00e9dia livre.<\/div>\n
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Software Livre<\/strong>, software libre<\/strong> ou libre software<\/strong> \u00e9 software<\/a> que respeita a liberdade dos usu\u00e1rios de computador (particulares, bem como organiza\u00e7\u00f5es e empresas), colocando os usu\u00e1rios em primeiro lugar e conceder-lhes a liberdade de controle na execu\u00e7\u00e3o e adapta\u00e7\u00e3o a sua computa\u00e7\u00e3o e processamento de dados \u00e0s suas necessidades (concess\u00e3o plena liberdade de controle e independ\u00eancia, atrav\u00e9s da disponibilidade de c\u00f3digo fonte<\/a> para an\u00e1lise e altera\u00e7\u00f5es); bem como permitindo-lhes a liberdade social, para ser capaz de cooperar ativamente com todos os usu\u00e1rios e desenvolvedores de sua escolha.1<\/a><\/sup> 2<\/a><\/sup> 3<\/a><\/sup> 4<\/a><\/sup> Os usu\u00e1rios de software livre est\u00e3o livres dessas atividades, porque eles n\u00e3o precisam pedir qualquer permiss\u00e3o, eles est\u00e3o n\u00e3o est\u00e3o restritos nas atividades por meio de licen\u00e7as propriet\u00e1rias restritivas (por exemplo, c\u00f3pia restrita), ou requisitos de ter de concordar com as cl\u00e1usulas restritivas dos outros (por exemplo, acordos de n\u00e3o divulga\u00e7\u00e3o), e eles n\u00e3o est\u00e3o restritos desde o in\u00edcio (por exemplo, atrav\u00e9s deliberada a n\u00e3o disponibilidade de c\u00f3digo fonte).<\/p>\n

Os objetivos do Software Livre (controle na pr\u00f3pria computa\u00e7\u00e3o e coopera\u00e7\u00e3o livre) s\u00e3o atingidas por concess\u00e3o do seguinte-direitos de liberdade: os usu\u00e1rios s\u00e3o livres para executar, copiar, distribuir, estudar, mudar e melhorar o software,2<\/a><\/sup> 3<\/a><\/sup> estas liberdades s\u00e3o explicitamente concedidos e n\u00e3o suprimidas (como \u00e9 o caso do software propriet\u00e1rio). Assim, o software livre \u00e9 uma quest\u00e3o de liberdade<\/a>, n\u00e3o de pre\u00e7o (os usu\u00e1rios s\u00e3o livres – o que inclui a liberdade de redistribuir o software, que pode ser feito gratuitamente ou por uma taxa5<\/a><\/sup> ). Software livre garante as liberdades dos usu\u00e1rios: estudar e modificar software, pela disponibilidade do c\u00f3digo fonte<\/a>, bem como a liberdade de copiar e distribuir.<\/p>\n

PROJETO DE APRENDIZAGEM<\/span><\/strong><\/p>\n

O projeto de aprendizagem<\/strong> \u00e9 uma pedagogia<\/a> construtivista que tem como prop\u00f3sito promover aprendizado profundo atrav\u00e9s de um enfoque baseado em indaga\u00e7\u00f5es para engajar os alunos com quest\u00f5es e conflitos que sejam ricos, reais e relevantes a suas vidas.Quando podemos ver que o aluno tem algo a oferecer, vemos que este conhecimento pr\u00e9vio pode e deve interagir com o desconhecido, e assim apropriar-se dos conhecimentos espec\u00edficos referentes a escola.
\nPROJETO DE ENSINO <\/span><\/strong>
\nUm projeto em neg\u00f3cio<\/a> e ci\u00eancia<\/a> \u00e9 normalmente definido como um empreendimento colaborativo, frequentemente envolvendo pesquisa ou desenho, que \u00e9 cuidadosamente planejado<\/a> para alcan\u00e7ar um objetivo particular. Projetos podem ainda ser definidos como sistemas sociais<\/a> tempor\u00e1rios, em vez de permanentes, que s\u00e3o constitu\u00eddos por equipes<\/a> dentro ou entre as organiza\u00e7\u00f5es para realizar tarefas<\/a> espec\u00edficas sob restri\u00e7\u00f5es de tempo.<\/p>\n

Tamb\u00e9m pode ser definido como um esfor\u00e7o tempor\u00e1rio empreendido para criar um produto, servi\u00e7o ou resultado exclusivo. Os projetos e as opera\u00e7\u00f5es diferem, principalmente, no fato de que os projetos s\u00e3o tempor\u00e1rios e exclusivos, enquanto as opera\u00e7\u00f5es s\u00e3o cont\u00ednuas e repetitivas.<\/p>\n

Projeto de Aprendizagem \u2013 Defini\u00e7\u00e3o \u2013 \u00c9 aquele onde o aluno \u00e9 o elemento principal do processo de ensino-aprendizagem e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento. Onde os pontos principais s\u00e3o: O professor \u00e9 detentor e transmissor do conhecimento, normas r\u00edgidas, falta de autonomia para os alunos , indaga\u00e7\u00f5es do professor ao aluno, parte do conhecimento do professor.<\/p>\n

Defini\u00e7\u00e3o de \u00a0Curr\u00edculo?<\/span><\/strong><\/p>\n

Segundo Samuel Rocha Barros (op. cit., p. 170-1), em sentido amplo o curr\u00edculo escolar abrange todas as experi\u00eancias escolares. Vejamos algumas defini\u00e7\u00f5es de curr\u00edculo que aparecem nessa obra:\u00c9 a totalidade das experi\u00eancias de aprendizagem planejadas e patrocinadas pela escola(Jameson-Hicks).S\u00e3o todas as experi\u00eancias dos alunos, que s\u00e3o aceitas pela escola como responsabilidade pr\u00f3pria (Ragan). S\u00e3o todas as atividades atrav\u00e9s das quais o aluno aprende (Hounston).Em sentido restrito curr\u00edculo escolar \u00e9 o conjunto de mat\u00e9rias a serem ministradas em determinado curso ou grau de ensino. Neste sentido, o curr\u00edculo abrange dois outros conceitos importantes: o de plano de estudos e o de programa de ensino.Plano de estudos \u00e9 a lista de mat\u00e9rias que devem ser ensinadas em cada grau ou ano escolar, com indica\u00e7\u00e3o do tempo de cada uma, expressa geralmente em horas e semanas.Programa de ensino \u00e9 a “rela\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados correspondentes a cada mat\u00e9ria do plano de estudos, em geral, e em cada ano ou grau, com indica\u00e7\u00e3o dos objetivos, dos rendimentos desejados e das atividades sugeridas ao professor para melhor desenvolvimento do programa e outras instru\u00e7\u00f5es metodol\u00f3gicas” (OEA-UNESCO). De forma ampla ou restrita, o curr\u00edculo escolar abrange as atividades desenvolvidas dentro da escola. E, segundo C\u00e9sar Coll, “as atividades educativas escolares correspondem \u00e0 ideia de que existem certos aspectos do crescimento pessoal, considerados importantes no \u00e2mbito da cultura do grupo, que n\u00e3o poder\u00e3o ser realizados satisfatoriamente ou que n\u00e3o ocorrer\u00e3o deforma alguma, a menos que seja fornecida uma ajuda espec\u00edfica, que sejam exercidas atividades de ensino especialmente pensadas para esse fim. S\u00e3o atividades que correspondem a uma finalidade e s\u00e3o executadas de acordo com um plano de a\u00e7\u00e3o determinado, isto \u00e9, est\u00e3o a servi\u00e7o de um projeto educacional. A primeira fun\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo, sua raz\u00e3o de ser, \u00e9 a de explicitar o projeto – as inten\u00e7\u00f5es e o plano de a\u00e7\u00e3o – que preside as atividades educativas escolares.Enquanto projeto, o curr\u00edculo \u00e9 um guia para os encarregados de seu desenvolvimento, um instrumento \u00fatil para orientar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, uma ajuda para o professor. Por esta fun\u00e7\u00e3o, n\u00e3o pode limitar-se a enunciar uma s\u00e9rie de inten\u00e7\u00f5es, princ\u00edpios e orienta\u00e7\u00f5es gerais que, por excessivamente distantes da realidade das salas de aula, sejam de escassa ou nula ajuda para os professores. O curr\u00edculo deve levar em conta as condi\u00e7\u00f5es reais nas quais o projeto vai ser realizado, situando-se justamente entre as inten\u00e7\u00f5es, princ\u00edpios e orienta\u00e7\u00f5es gerais e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. \u00c9 fun\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo evitar o hiato entre os dois extremos; disso dependem, em grande parte, sua utilidade e efic\u00e1cia como instrumento para orientar a a\u00e7\u00e3o dos professores. O curr\u00edculo, entretanto, n\u00e3o deve suplantar a iniciativa e a responsabilidade dos professores, convertendo-os em meros instrumentos de execu\u00e7\u00e3o de um plano pr\u00e9via e minuciosamente estabelecido. Por ser um projeto, o curr\u00edculo n\u00e3o pode contemplar os m\u00faltiplos fatores presentes em cada uma das situa\u00e7\u00f5es particulares nas quais ser\u00e1 executado (…). Em resumo, entendemos o curr\u00edculo como o projeto que preside as atividades educativas escolares, define suas inten\u00e7\u00f5es e proporciona guias de a\u00e7\u00f5es adequadas e \u00fateis para os professores, que s\u00e3o diretamente respons\u00e1veis por sua execu\u00e7\u00e3o. Para isso, o curr\u00edculo proporciona informa\u00e7\u00f5es concretas sobre que ensinar, quando ensinar, como ensinar e que,como e quando avaliar” (Psicologia e curr\u00edculo, S\u00e3o Paulo, \u00c1tica, 1996, p. 43-5). Dentre outras poss\u00edveis, podemos extrair do texto de C\u00e9sar Coll seis ideias importantes:<\/p>\n

I – O curr\u00edculo \u00e9 um projeto. N\u00e3o se trata de algo pronto e acabado, mas de algo a ser constru\u00eddo permanentemente no dia-a-dia da escola, com a participa\u00e7\u00e3o ativa de todos os interessados na atividade educacional, particularmente daqueles que atuam diretamente no estabelecimento escolar, como educadores e educandos, mas tamb\u00e9m dos membros da comunidade em que se situa a escola.<\/p>\n

II – O curr\u00edculo situa-se entre as inten\u00e7\u00f5es, princ\u00edpios e orienta\u00e7\u00f5es gerais e a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica. Mais do que apenas evitar a dist\u00e2ncia e o hiato entre esses dois polos do processo educacional – as inten\u00e7\u00f5es e as pr\u00e1ticas – o curr\u00edculo deve estabelecer uma vincula\u00e7\u00e3o coerente entre eles, deve constituir um eficaz instrumento que favore\u00e7a a realiza\u00e7\u00e3o das inten\u00e7\u00f5es,princ\u00edpios e orienta\u00e7\u00f5es numa a\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica efetiva com vistas ao desenvolvimento dos educandos.III – O curr\u00edculo \u00e9 abrangente, n\u00e3o compreende apenas as mat\u00e9rias ou os conte\u00fados do conhecimento, mas tamb\u00e9m sua organiza\u00e7\u00e3o e sequ\u00eancia adequadas, bem como os m\u00e9todos que permitem um melhor desenvolvimento dos mesmos e o pr\u00f3prio processo de avalia\u00e7\u00e3o,incluindo quest\u00f5es como o que, como e quando avaliar.<\/p>\n

IV – O curr\u00edculo \u00e9 um guia, um instrumento \u00fatil para orientar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, uma ajuda para o professor. Por isso mesmo, na medida em que atrapalhar o processo de ensino-aprendizagem, dever\u00e1 ser imediatamente modificado. O professor precisa estar atento, por exemplo, \u00e0 extens\u00e3o do conte\u00fado – se excessivamente extenso deve ser reduzido para facilitar a efetiva aprendizagem do mesmo; ao m\u00e9todo com que o mesmo \u00e9 ensinado – um m\u00e9todo pode ser eficaz em alguns casos e ineficaz em outros; \u00e0 efic\u00e1cia do processo de avalia\u00e7\u00e3o no sentido de n\u00e3o prejudicar mas favorecer o desenvolvimento cont\u00ednuo dos alunos; e assim por diante.<\/p>\n

V – Para que cumpra tais fun\u00e7\u00f5es, o curr\u00edculo deve levar em conta as reais condi\u00e7\u00f5es nas quais vai se concretizar: as condi\u00e7\u00f5es do professor, as condi\u00e7\u00f5es dos alunos, as condi\u00e7\u00f5es do ambiente escolar, as condi\u00e7\u00f5es da comunidade, as caracter\u00edsticas dos materiais did\u00e1ticos dispon\u00edveis, etc.<\/p>\n

VI – O curr\u00edculo n\u00e3o substitui o professor, mas \u00e9 um instrumento a seu servi\u00e7o. Cabe ao professor orientar e dirigir o processo de ensino-aprendizagem, inclusive modificando o pr\u00f3prio curr\u00edculo de acordo com as aptid\u00f5es, os interesses e as caracter\u00edsticas culturais dos educandos.<\/p>\n